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弘揚素質教育 注重內涵發展(摘自新浪網)
2014-05-21 字體【 】 瀏覽:次 來源: 作者:

    10 年前,成都七中勇擔社會教育責任,擴大自身優質教育資源,提出“再造一所成都七中”的辦學追求,催化了成都七中實驗學校的創建和發軔,拉開了全體七中實驗 人教育夢想的壯闊大幕。10年后,“再造一所成都七中”一直是回蕩在七中實驗這片熱土上的最強音,成為學校傳承七中百年教育精髓、推行素質教育的巨大精神 動力。5月初,筆者帶著好奇與向往,走進了成都七中實驗學校,探訪了剛剛上任一個多月的尹強校長。

  弘揚素質教育——以生為本,以人為本

   “一所好學校應重視學生綜合素質的培養和人生價值長遠的發展,這也正是七中實驗目前的首要目標”七中實驗校長尹強說到,在學校分科上,學校依然保持了理 科生開設文科課程,鍛煉其感性思維,文科生開設理科課程,磨練其理性思維,力爭培養出具有中國靈魂和國際競爭力的現代人。據尹校長介紹,長期以來,學校始 終高揚素質教育的旗幟,堅持以生為本,以人為本,注重學生的全面發展和綜合素質的培養。學校采用教學模式小班化、課程設置多樣化、教育模式個性化的方式, 激發學生學習興趣,尊重學生個體發展。根據學生終身發展的需要,學校構建了“以必修課為主,必修課、選修課與實踐活動課相結合”的課程體系,適應學生個體 差異發展和滿足學生終身學習需要。目前,中小學開設的選修課、第二課堂已達200門以上,如小學部開展了武術、秧歌、腰鼓、滾鐵環、抽陀螺、陶藝、書法、 剪紙、國畫、舞蹈、器樂、種植、飼養、航模、電子、機器人制作等特色課程,中學部開設了詩歌鑒賞、影視文學、數學思維、域外風情、趣味物理、化學與生活、 時政論壇、世界之謎、數碼攝影、網頁制作等特色課程。靈活多樣的課程設置,使學生的自主性、拓展性、創造性、欣賞性、審美性等方面都得到充分的發展。

   “在教會學生求知的同時,學校首先教學生如何做人,把培養學生高尚的道德品質作為學生做人根基。”尹校長強調,“生活即教育”,學校堅持教育貫穿于生活 的全過程。在道德教育的施行上,學校讓道德教育回歸生活,狠抓“一日常規”訓練,促使學生養成良好的生活習慣。創造一切條件培養同學之間、師生之間、學生 和工作人員之間互相關心、理解和欣賞的意識,讓學生從小建立起尊重師長、孝順家人、獨立自主的生活觀念,幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。

  校園文化建設——增強學校核心競爭力

  校園文化是學校教育的主要組成部分,是學校實施素質教育、全面提高教育質量的重要載體。尹校長指出,加強校園文化建設要以先進文化為主導,以師生文化為主體,以校園精神為底蘊,從而豐富和升華學校內涵,促進學校持續、健康、快速發展。

   在成都七中實驗學校創辦之初,學校便提出了“再造一所成都七中”的辦學追求,確立了“培養具有中國靈魂和國際競爭力的現代人”這一辦學目標,根據教學 區、運動區、生活區的育人功能,創設了育人的氛圍。比如,教學區,學校創設的文化主題就是“做人、成才”;運動區是“團結、奮進”;生活區則把“修身、報 恩”作為主題。為烘托“做人、成才”的主題,學校撰寫了墨池賦,精選了“自信人生二百年,會當水擊三千里”“仰不愧于天,俯不怍于人”“志當存高遠,行必 拘小節”等名言警句來鞭策、鼓勵學生。同時,建設了院士路、未名路、80天環路、墨池、濯池、“智慧之門”等人文“景點”,來幫助學生感受做人的真諦,領 略人生的魅力,樹立遠大志向,繼承民族的優良品質,培養自己的綜合能力。

   在談到如何加強校園文化建設時,尹校長分析說,校園文化建設分為三個部分:第一是校風建設,校風建設實際上就是校園精神的塑造,校風作為構成教育環境的 獨特的因素,體現著一個學校的精神風貌。學校始終弘揚正氣,使校風具有深刻的感染力,讓不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力,形成集 體成員心理特性和諧協調的相容狀態,有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。第二是教風建設,要抓好校風建設首先必須抓好教風建設,學校是育人的場 所,是人才的搖籃,而教師是人才的培養者,理應在管理育人、教書育人、服務育人的過程中發揮主力軍的作用,只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤 政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風,才能引 導和促進優良學風的形成。第三是學風建設,學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法,是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛 生習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風像校風、教風一樣,對學校教育教學質量的提高,對學生人格品質的發展和完善,對培養學生成為德、智、體、美、勞全 面發展的接班人,都有重要意義。

  注重內涵發展——讓學校穩步提升,學生健康成長

  在談到未來10年的發展思路時,尹校長強調學校將走內涵發展的道路:首先是加強教師培訓,提高教師的綜合素質,通過請進來與走出去等途徑,讓廣大教師更新教學理念,改進教學方法,激發教師第二次創業的激情,挖掘教師潛能,調動廣大教師的積極性。

   其次是實施個性化教育,為適應學生差異,讓每一個孩子都得到較好的發展,學校將推行“人生導師制”,學生從進校開始,都有一個教師規劃他(她)的人生, 規劃他(她)的未來,教師經常與學生溝通、交流,從思想品德、心理健康、學習成績等角度全方位地幫助學生進步、成長。“今后每一位老師都將會帶領5—7個 學生,可以是學校指定,也可以自由組合,從進校開始,在生活上給予家庭的溫暖,在學習上給予良師的指導,他們將成為學生的良師益友,從教育上來講,大大改 變了學生獨自在校的學習狀態,讓每一位孩子都能快樂學習,健康成長。”尹校長介紹說,“目前,我校實施的以學定教、先學后教的教學模式得到了教師、學生及 家長的認可,以后學校還會加大個性化教育的力度,進一步豐富課程設置,拓寬研究性學習、選修課、第二課堂的范圍,讓學生的個性特長、興趣愛好得到充分的發 展,為學生提供更大的思維空間和學習平臺。”

  再次,學校將進一步拓展品牌影響力,加大成都七中實驗教育集團龍頭學校的輻射作用,毫無保留地幫扶一些薄弱學校,如郫縣子云學校、通江實驗學校等,實現優質資源共享。

   最后,立足課堂深化教學改革。百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。尹校長指出,“質量是學校發展的根本,來源在于教師,只有高質量的教師才能產生 高質量的教學效益;生長點在課堂,只有課堂搞好了,才有時間精力去發展興趣特長。”教育發展的關鍵是教師,教師是學校的一筆寶貴的財富,一支優秀的教師隊 伍就是一所好學校。學校堅持以教師發展為本,實施“教師成長促進工程”,以師德建設、素質提升、科學評價、人文關懷為抓手,為教師搭建干事創業的平臺,以 教師的發展促進學生成長,以教師的事業成就學生的未來。這是該校教師隊伍建設的認識和定位,也是真實寫照。

   “如果說真金是在烈火中煉鑄出來的,那么我校的教師就是在課改的熔爐里鍛造出來的。無數次的探索,無數次的反思,無數次的實踐,‘以學定教、以生為本’ 的教育理念已深入人心,成為我校提升教育教學質量的一大法寶,而在這一理念之下演繹出來的生命課堂更是活力四射、精彩紛呈。”尹校微笑著對記者說,“學校 將改變傳統教育只按一把尺子衡量學生的思維方式,改變教師填鴨式的教育模式,激勵學生主動學習,對學生實施全程培養、全面關照、全方位挖掘,為不同發展方 向、不同發展層次的學生提供適合自己發展的舞臺和成才空間。”

   采訪結束,尹校長把筆者送到門口,道別之際坦言:“回眸七中實驗學校過去10年的發展與壯大,再造一所成都七中的辦學追求以及由此深化的一系列思考與探 索,是我這些年教育生涯中最有價值感的一件事情、一個夢想、一個追求、更是一個突破。今天,站在新10年的起點上,為了七中實驗的夢想,為了學校的輝煌和 榮光,我和我的師生們再次攜手出發,行進在這條幸福的教育大道上。”

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